Распределение рабочего времени педагога психолога доу

Должен ли обед педагога-психолога входить в рабочее время? Бельдяева Наталья Александровна 2. Доброго времени суток. По общему правилу каждый работник имеет право на отдых в соответствии с условиями трудового договора, рабочий день включает в себя в том числе и перерыв на обед. Шакиров Айрат Айдарович 2.

Содержание:

• использование рабочего времени педагога психолога доу
• Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения
• Занятость педагога-психолога в соответствии с ФГОС: коллеги, подскажите
• Рабочее время педагога психолога
• Рабочее время педагога-психолога образовательного учреждения
• Ставка психолога в школе сколько детей
• Ориентировочное распределение рабочего времени педагога-психолога (по видам деятельности)

Эльвира: Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, положен ли педагогу-психологу методический день?

использование рабочего времени педагога психолога доу

Рабочее время педагога-психолога В соответствии с рекомендациями Министерства образования РФ рабочее время психолога по согласованию с директором делится на присутственные часы и часы, не требующие присутствия в школе, в общей сложности составляя 36-часовую рабочую неделю.

Педагогу-психологу рекомендовано присутствовать в образовательном учреждении не менее 18 часов. В присутственные часы выполняются следующие виды работ: индивидуальная, групповая работа с обучающимися, воспитанниками, консультативная работа с учителями, воспитателями и родителями обучающихся воспитанников. Виды деятельности, не требующие присутствия педагога-психолога на рабочем месте, — подготовка к индивидуальной и групповой работе, обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, интерпретация полученных данных и заполнение отчетной документации, повышение профессиональной компетенции педагога-психолога.

Данное разделение видов деятельности требует уточнения. Здесь не учтены следующие виды работы. Во-первых, присутствие на общешкольных мероприятиях, производственных совещаниях, линейках, участие в работе психолого-педагогического консилиума, совета профилактики, педсоветов, методических объединений учителей-предметников.

Во-вторых, диспетчерская, организационная деятельность согласование вопросов, составление графиков, контакты с родителями учащихся и согласование с ними времени встречи, раздача документов и их сбор у членов педколлектива, решение организационных вопросов с внешкольными учреждениями, подписание соответствующих договоров и др.

В СОШ объем трудозатрат, может быть, чуть меньше, но для коррекционной школы это острая проблема. В-третьих, разработка, ремонт, изготовление, подготовка, упаковка стимульного материала, ведь у нас весь стимульный материал приобретается или изготавливается самим психологом, в коррекционном учреждении VIII вида нет компьютерной техники, так как нет информатики в учебном плане.

В-четвертых, заведование кабинетом, содержание кабинета ремонт помещения, оформление, приобретение канцтоваров , канцелярская работа приведение документов в порядок, структуризация материалов, обслуживание и ремонт оборудования и мебели.

Поэтому психологу приходится свой кабинет превращать то в одно, то в другое пространство, что влечет за собой большие трудозатраты и затраты времени. А теперь несколько слов о том виде деятельности, который включен в официальный перечень.

Мои предложения по оптимизации работы педагога-психолога: 1. Предоставить психологу право выбора: отрабатывать 18 часов присутствия или 36 часов в неделю. Ввести почасовую систему, как в вузе, то есть если ты отработал в первом полугодии больше по необходимости , то во втором полугодии это компенсируется меньшим количеством рабочих часов.

Уточнить перечень видов работы с учетом особенностей деятельности школьного психолога в отличие от психологов, работающих в центрах. Предоставить психологу право составлять перечень документации, разбивать ее на формы.

В рекомендациях просто указать перечень необходимой информации. В нынешней ситуации информация дублируется в разных документах. Ведь в школе есть личные дела, классные журналы, медицинские карты, поэтому переписывать всю эту информацию по многу раз не имеет смысла. Учитывать важность свободного взаимодействия психолога во время перемены с учащимися и учителями. Для того чтобы педагог-психолог мог реализовывать в это время свои профессиональные функции, администрация не должна заставлять его дежурить на перемене.

Обозначить перечень видов коррекционно-развивающих занятий, не требующих разработки программы, например: самостоятельные занятия учащихся со стимульным материалом и оборудованием кабинета психолога по собственному желанию. Кроме того, наступает момент, когда специалист настолько хорошо владеет материалом, что может очень эффективно применять его отдельные части в другой проблемной ситуации и вообще работать по ситуации. В данном случае, например, специалистов высшей категории можно освободить от написания подробного плана КРЗ.

Официально указать право и возможность проводить диагностику когнитивных психических процессов в первой половине дня в рамках официального расписания. С ейчас многие школьные психологи перешли из своих образовательных учреждений в центры психолого-педагогической реабилитации и коррекции. Центр, на мой взгляд, должен не просто объединять психологов, а обеспечить выполнение функций, которые психологи будут эффективнее выполнять, не являясь подчиненными директора школы.

В нашей стране — это центр с психологами на местах. В центре должны быть специалисты, работающие там постоянно, и психологи могут пользоваться программами и стимульным материалом, которые им в одиночку приобрести трудно, а составить и сделать — слишком трудоемко. В центре могут разрабатываться коррекционно-развивающие программы, которые можно проводить не в одном учреждении. У городского центра больше возможностей сотрудничать с организациями. Выведение психологов из подчинения директоров школ имеет свои плюсы и свои минусы.

Rencontres Du Film Court Antananarivo Директора, не обладающие достаточными знаниями для руководства психологами и осознающие это, будут довольны, так как им не нужно разбираться в их планах работы или полностью полагаться на профессионализм психолога.

Психологу проще выполнять правила профессиональной этики, в частности правило конфиденциальности, когда часть информации он имеет право не сообщать директору. Однако директор, в свою очередь, стремится владеть всей информацией, таким образом возникает противоречие или потенциальная конфликтная ситуация.

Психолог может, не опасаясь, говорить о недостатках руководства. Но большинство директоров, так же как и большинство людей, с трудом воспринимают критику или даже советы. Ситуация, в которой психолог советует директору, а тот прислушивается, может привести к недовольству коллектива, что директор не руководит, а подчиняется.

Мнение человека со стороны многими членами педколлектива воспринимается как более авторитетное, чем своего коллеги по школе. Более адекватно будет оцениваться уровень профессионализма психолога, так как, с учетом особенностей его функционала, количественная оценка не может солидно подтвердить это.

Достойная оплата труда — самая эффективная и надежная основа роста профессионализма в любой области. В данный момент у педагогов-психологов слишком широкое поле деятельности, одному человеку охватить все это весьма трудно, а в условиях, когда администрация не понимает всю сложность его работы,— особенно тяжело.

В новых обстоятельствах появляется возможность сузить круг решаемых вопросов и передать часть задач психологу, закрепленному за центром. Часть информации зафиксирована приблизительно, так как не всегда было удобно во время общения поглядывать на часы или не было возможности сразу записать, сколько времени затрачено на то или иное дело.

Отклонение в несколько минут для понимания общей картины существенного значения не имеет. Результаты анализа этих материалов представлены ниже в таблице.

Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения

Наказали психологов школ с большим количеством учащихся Педагога — психолога каждой школе: министр образования призывает, регион определяет Акция месяца 8- Сколько рабочих часов должно быть у педагога-психолога в школе-интернате? Как правильно должен быть составлен график работы и режим рабочего времени? Для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени - не более 36 часов в неделю. В зависимости от должности и или специальности педагогических работников с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы , порядок определения учебной нагрузки, оговариваемой в трудовом договоре, и основания ее изменения, случаи установления верхнего предела учебной нагрузки педагогических работников определяются уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти ст. В соответствии с п.

Занятость педагога-психолога в соответствии с ФГОС: коллеги, подскажите

Рабочее время педагога-психолога В соответствии с рекомендациями Министерства образования РФ рабочее время психолога по согласованию с директором делится на присутственные часы и часы, не требующие присутствия в школе, в общей сложности составляя 36-часовую рабочую неделю. Педагогу-психологу рекомендовано присутствовать в образовательном учреждении не менее 18 часов. В присутственные часы выполняются следующие виды работ: индивидуальная, групповая работа с обучающимися, воспитанниками, консультативная работа с учителями, воспитателями и родителями обучающихся воспитанников.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации

Сообщений: 1 Среда, 04. В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой педагог-психолог может выполнять следующие виды профессиональной деятельности: консультативную, развивающую, коррекционную, диагностико-аналитическую, экспертно-консультационную, учебно- воспитательную, профилактическую, культурно- просветительскую и организационно-методическую. Выполнение указанной работы педагогом- психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении при обеспечении администрацией образовательного учреждения необходимых условий работы, с учетом специфики и требований к профессиональной деятельности педагога-психолога , так и за ее пределами, что предусматривается правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения. Руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации при осуществлении инспекционных проверок в государственных и муниципальных образовательных учреждениях рекомендуется использовать установленное распределение рабочего времени педагога- психолога.

В таблице общее рабочее время психолога представлено как основное и подготовительное. Согласно нормативам, эти части равноценным по астрономическим часам.

Рабочее время педагога психолога

Распределение рабочего времени педагога- психолога. Выписки из них имеются в приложении. Очевидно, что документация должна быть негромоздкой и унифицированной с тем, чтобы не отнимать много времени на ее ведение и поддаваться контролю в случае профессиональной экспертизы качества труда. Надо, чтобы в ней получили отражение основные направления и виды деятельности психолога, и она была сориентирована на задаваемую учреждением образования периодичность его работы и сроков предоставления отчетности.

Рабочее время педагога-психолога образовательного учреждения

.

Ставка психолога в школе сколько детей

.

Ориентировочное распределение рабочего времени педагога-психолога (по видам деятельности)

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Ирина Носко: Профстандарт педагога-психолога. Первая обобщенная трудовая функция - Вилла Папирусов